颠覆你三观的一条校规

烟雨68

一位老同学的孙女儿在德国小学就读，发给我看这个小学的《校规》，读了以后心绪难平。第一条是这样的：所有人都是不一样的。有的年轻，有的年老，有的吵闹，有的安静。有的高，有的矮，有的壮，有的弱，有的快，有的慢。但是，每一个人都是重要的，有价值的。在学校里也是如此。

突然觉得，自己心里最柔软的一块被触动了，有些温润，有些感动。读过教育专业的我，从这几行校规里，清晰的读到了“教育”的另一种模样。每个人都是独特的，每个人都有不同的特点，这种“不同”应该被欣赏。德国19世纪著名教育学家第斯多慧提出过“全人教育”的理念，当时理解得比较模糊，更不知道应该有怎样的具体实践，从这个小小的校规中我找到了答案。第斯多慧有点儿“德国版的陶行知”的感觉，在那个用教育“量产”服从管理的人的年代，他就提出了“应当考虑到儿童天性的差异，不能也不应使一切人都成为一样的人”。这和后来陶行知说的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”是差不多的意思。

想到了另一个问题。“全人教育”不光是教育学生，也要求老师首先应该是“完整”的人。“谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。”这也是第斯多慧的名言金句，放在几百年以后的今天仍然闪耀着先进的光芒。不久前发生在我们邻县的一件事印证了这句话。那位打孩子的女教师已经被辞退了。

这又不由得让人深思，为什么我们反复强调不能体罚学生，可仍然有老师置若罔闻，把罪恶的手伸向那些柔弱的躯体？说到底，我们的教师资格认证可能还是太宽泛了。注重了教师的学历、才艺、教学专业技能，却忽略了教师作为“全人”素质的考察。

能不能给所有的教师也定一个规矩呢？